D5: El (ART)E DE LA NEUROARQUITECTURA

 En el día de hoy, nuestras compañeras Lucía, Alba, Ainara y María han realizado una presentación sobre la neuroarquitectura, este concepto ha sido abordado desde el diseño del aula y su influencia en los procesos cognitivos y emocionales del alumnado. Además, nos han propuesto una serie de actividades didácticas bastante interesantes. En esta presentación se analizan los estímulos sensoriales como la luz o el color y su impacto en la atención, memoria, bienestar y conducta de los niños. Además han vinculado estos planteamientos que acabo de mencionar con la LOMLOE, lo cual me parece bastante acertado e interesante. 

El concepto que he elegido para la realización de mi diario ha sido la Teoría de la Restauración de la Atención (ART). En la presentación realizada por nuestras compañeras, este concepto aparece vinculado con la biofilia y a cómo los entornos rurales permiten "restauraciones mentales" las cuales reducen la fatiga y mejoran la concentración de los alumnos.

El artículo de Castillo (2016) plantea que determinadas características ambientales permiten recuperar los recursos atencionales tras haber sufrido situaciones de alta demanda cognitiva. Desde esta perspectiva, el autor busca identificar y comparar aquellas cualidades restauradoras que perciben  los  estudiantes de bachillerato en el espacio escolar, los cuales son entendidos no solo como lugares de estudio, sino como entornos físicos con potencial para favorecer la recuperación psicológica.

La investigación se desarrolla en Xalapa (México) con una muestra de 706 estudiantes los cuales son de siete centros distintos. Esta muestra tan amplia les permitió obtener una visión diversa de cómo se viven los espacios escolares, considerando distintas características del alumnado como edad, género y nivel educativo familiar. El estudio utiliza instrumentos basados en la ART para evaluar el “potencial restaurador”, el cual se implementa a través de dimensiones clásicas: fascinación (capacidad del entorno para captar la atención de forma suave y atractiva), extensión (sensación de amplitud y posibilidad de exploración), estar lejos (distancia psicológica respecto a las demandas cotidianas) y compatibilidad (ajuste entre las necesidades de la persona y las posibilidades del entorno).

El trabajo tiene un enfoque cuantitativo ya que se aplican cuestionarios para medir estas dimensiones en los diferentes espacios escolares, posteriormente se realizan diversos análisis comparativos para determinar qué variables personales y contextuales se asocian con una percepción más positiva de las cualidades restauradoras. El diseño al ser no experimental y transversal, permite describir relaciones, aunque no permite establecer una causa directa entre características del espacio y bienestar psicológico.

Entre los resultados, el estudio demuestra que existe una variabilidad significativa en la percepción del potencial restaurador de los espacios escolares según ciertas variables del alumnado. Por ejemplo, se observa que los estudiantes de mayor edad, los varones y aquellos cuya madre presenta niveles educativos más bajos tienden a informar percepciones más positivas de las cualidades restauradoras de sus centros. Este descubrimiento nos sugiere que la experiencia subjetiva del entorno no es homogénea y que factores socioculturales y de desarrollo pueden cambiar la manera en que se valoran y perciben los espacios escolares.

Otro resultado clave que ha descubierto este estudio es que los centros de mayor tamaño y aquellos que cuentan con áreas verdes obtienen mejores puntuaciones en dimensiones como fascinación, posibilidad de aislamiento y extensión. Por lo que podemos determinar que la presencia de vegetación y de zonas abiertas se vincula con una mayor sensación de "escape psicológico" y exploración, en línea con las predicciones de la ART respecto a los entornos naturales. Estos datos respaldan la idea de que el diseño físico de los centros, y más concretamente la integración de elementos naturales, no es un aspecto secundario, sino un componente clave el cual tiene un impacto directo en el bienestar y la recuperación de la atención del alumnado.

En resumen, el trabajo analizado en el blog de hoy,  nos aporta evidencias de que la percepción estudiantil sobre las cualidades restauradoras de sus espacios escolares está asociada tanto a características del entorno (áreas verdes, tamaño del centro) como a variables sociodemográficas, además, respalda la relevancia de diseñar escuelas que funcionen también como contextos de restauración atencional.

Por último, me gustaría dar la enhorabuena al grupo que ha realizado este trabajo, ya que es uno de los pocos que logró retener mi atención durante la mayor parte de la exposición. Además quería recalacar que hicieron un vídeo excepcional el cual integraba los conceptos abordados en la presentación con nuestra facultad, lo cual hizo que entendiésemos mejor los conceptos explicados debido a la cercanía de los ejemplos. Es cierto que las actividades realizadas me parecieron mejorables, ya que me resultaron poco dinámicas y muy sencilla, me parece que es un trabajo sobresaliente y que merece que le demos la enhorabuena al grupo que lo ha realizado.