D1: ÉRASE UN GARABATO

 INTRODUCCIÓN:

En la clase de hoy, hemos visto las etapas gráficas del niño, para ello, hemos analizado diversos autores los cuales mencionaré posteriormente. Como concepto inicial, hemos visto el dibujo infantil, el cual se trata de un lenguaje que va a permitir a los niños expresar emociones, sentimientos etc. Por ello si hacemos un análisis de los dibujos que realizan los niños, podemos saber cosas sobre su personalidad y su desarrollo.

DESARROLLO:

En cuanto a lo teórico se refiere, hemos abarcado distintos aspectos, centrándonos en profundidad en las etapas gráfico-plásticas.

Hemos visto que existen 6 etapas dentro del desarrollo gráfico, el garabato de los 2 a los 4 años, donde se pasa del movimiento sin control al garabato con nombre, donde este adquiere ya una intención simbólica. La etapa preesquemática de los 4 a los 7 años donde aparece la primera figura humana la cual conocemos como "monigote", en esta etapa se dibuja lo que se conoce y no lo que se ve. La esquemática de los 7 a los 9 años, donde ya se consolida un esquema personal. Las siguientes etapas son:el comienzo del realismo de los 9 a los 11 años y la pseudonaturalista de los 11 a los 13 años, donde aumenta la atención al detalle y entra en juego la crisis adolescente. Por último, nos adentramos en el periodo de decisión de los 13 a los 17 años, donde Lowenfeld distingue la tendencia visual u objetiva y la emocional o subjetiva. (Lowenfeld, 1961)

Cada una de estas etapas está vinculada a cambios en el desarrollo social, intelectual, motor y perceptivo, es decir, que la evolución del dibujo refleja el pensamiento del niño. (Lowenfeld, 1961).

Otro concepto interesante del que quería hablaros, es del dibujo como herramienta psicopatológica. 

El dibujo infantil se concibe como una técnica útil para explorar la psicopatología en niños. (Sánchez Lorenzo et al.,2013)

Las autoras nos dicen que existen indicadores gráficos relevantes como el tamaño de la figura, la intensidad del trazo, el uso del color, entre otros, que interpretados según la edad y el contexto del niño, pueden sugerir ansiedad, depresión y otros problemas psicológicos. (Sánchez Lorenzo et al., 2013)

También se insiste en que el dibujo nunca debe ser utilizado de forma aislada, sino que debe integrarse junto a otras pruebas para evitar malas interpretaciones o interpretaciones simplistas, este enfoque parte principalmente de conocer lo que es esperable en cada etapa, para así poder detectar desviaciones significativas. (Lowenfeld, 1961) (Sánchez Lorenzo et al., 2013)

El siguiente tema del que os quería hablar, es del dibujo como mirada a la sociedad del futuro, ya que en el artículo de Jiménez Yáñez, Chávez y Soto (2008), analizan los dibujos de los niños, marcando que estos dibujos contienen "visiones futuras" como tecnología avanzada, guerras o pobreza, esto se debe a la influencia del discurso adulto y la capacidad de los niños de tener una visión crítica. (Jiménez Yáñez et al., 2008)

A medida que el desarrollo gráfico avanza hacia la etapa esquemática y el comienzo del realismo, los niños ya tienen una serie de recursos que les permite representar escenas complejas. (Lowenfeld, 1961) Esto permite que el dibujo no funcione solo para expresarse, sino que también permita a los alumnos comunicar sus ideas sobre la sociedad. (Jiménez Yáñez et al., 2008)

CONCLUSIÓN:

Todas las perspectivas que han sido mencionadas, nos permiten utilizar el dibujo infantil como herramienta para conocer en profundidad el desarrollo gráfico y cognitivo del alumnado, para así poder detectar posibles señales de problemas en los niños.

Aunque hay que tener en cuenta que debe utilizarse como una herramienta psicopatológica complementaria y no como herramienta única, ya que puede nos puede llevar a interpretaciones simples y/o erróneas.

BIBLIOGRAFÍA:

Barrero, L. (2026). C_04_Etapas gráficas del niño. Estudios-USAL.https://studium25.usal.es/pluginfile.php/749921/mod_resource/content/1/C_05_Etapas%20gr%C3%A1ficas%20del%20ni%C3%B1o.pdf 

Lowenfeld, V. (1961). Desarrollo de la capacidad creadora. Buenos Aires: Kapelusz.https://es.scribd.com/document/460124473/Desarrollo-De-La-Capacidad-Creadora-pdf

Sánchez Lorenzo, I., Geijo Uribe, S., Ímaz Roncero, C., y Domínguez Martín, C. (2013). Psicopatología a través del dibujo infantil. 14º Congreso Virtual de Psiquiatría.comhttps://psiquiatria.com/trabajos/usr_1559708530.pdf

Jiménez Yáñez, C., Chávez, R. M., Y Soto, Y. M. (2008). La sociedad del futuro: una mirada a través del dibujo infantil. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=30346099